Motivation et réussite en formation collégiale technique : analyse de déterminants personnels et situationnels ciblés

Conférence présentée lors de la Journée de la recherche sur la motivation au collégial - 2e édition, organisée dans le cadre du 87e congrès de l'Acfas, Gatineau, le 27 mai 2019

Déterminants de l'utilité perçue, par les étudiants, de leur programme de formation collégiale technique

L'utilité perçue de la tâche est la perception par un étudiant de l'importance de la réalisation d'une activité pour atteindre un but spécifique (Eccles, Adler, Futterman, Goff, Kaczala, Meece et Midgley, 1983). En contexte scolaire, notamment dans les programmes de formation à visée professionnalisante tels que les formations collégiales techniques (FT), les étudiants sont particulièrement sensibles à l'utilité perçue de la tâche, correspondant dans cette thèse, à l'utilité perçue de leur formation (Fernandez, 2010; Lens, 2002; Paul, Frenay et Dayez, 2007). L'utilité perçue de la tâche permet d'observer la perception des étudiants de leur expérience scolaire à partir de leur perception des liens entre les tâches actuelles et leurs projets d'avenir. La recherche sur le sujet repose sur une longue tradition de recherche (Calster, Lens et Nuttin, 1987; De Volder et Lens, 1982; Malka et Covington, 2005; Miller, Greene, Montalva, Ravindran et Nicholls, 1996; Raynor, 1970) et a permis de cibler des variables personnelles et contextuelles à son origine. Cette recherche vise à contribuer à la spécification des déterminants de l'utilité perçue de la tâche auprès d'étudiants de la FT, en réalisant des analyses de pistes. Pour ce faire, à l'hiver 2012, 517 étudiants francophones de cette formation ont rempli un questionnaire incluant diverses échelles de mesure et des informations sociodémographiques. Cette étude a permis de vérifier un modèle composé de deux ensembles de perceptions et de deux variables médiatrices. Le premier ensemble de perceptions contextuelles comprend a) la perception des étudiants de la façon dont les enseignants contextualisent leur enseignement et les activités d'apprentissage et b) la perception des étudiants de buts de la salle de classe orientée sur la performance. Un deuxième ensemble de perceptions personnelles regroupe les dimensions intégration, extension et valeur de la perspective d'avenir de l'étudiant. Les deux variables médiatrices incluses au modèle sont l'intérêt et le sentiment d'efficacité personnelle. Ce modèle prend en compte simultanément ces facteurs et s'ajuste aux données. Au sujet des déterminants contextuels, les analyses de pistes du modèle proposé suggèrent qu'il existe une relation entre la perception des étudiants de la façon dont les enseignants contextualisent leur enseignement et les activités d'apprentissage et l'utilité perçue de la tâche. Les résultats suggèrent également que cette relation est médiée par la perception de l'intérêt. Les résultats montrent également qu'il existe une relation entre la perception des étudiants de buts de la salle de classe orientée sur la performance et l'utilité perçue de la tâche. En ce qui concerne les déterminants personnels, les résultats montrent qu'il existe un lien direct entre l'intégration de la perspective d'avenir et l'utilité perçue de la tâche. De plus, l'extension de la perspective d'avenir est reliée à l'intégration de la perspective d'avenir qui, à son tour, est en relation avec l'utilité perçue de la tâche. L'utilité perçue de la tâche est donc déterminée par la combinaison de ces variables qui relèvent à la fois d'éléments contextuels et personnels. Cette recherche a fait le point sur les principaux développements théoriques entourant le concept d'utilité perçue de la tâche. Elle a permis de vérifier un modèle complexe qui s'ajuste aux données et qui prend en compte plusieurs variables simultanément. Elle a en outre permis de développer et de valider un instrument de mesure de la perspective d'avenir à l'intention d'étudiants francophones de la formation collégiale préuniversitaire ou technique.\ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : utilité perçue de la tâche, perception du contexte d'apprentissage, perspective d'avenir, motivation scolaire, étudiants de la formation technique, enseignement postsecondair

L’enseignement des enjeux de la paternité dans les universités canadiennes

Un nombre significatif de chercheurs et de cliniciens portent attention au développement du rôle du père dans la famille, particulièrement sous l’angle de l’engagement paternel. Pourtant, l’examen pancanadien des curriculums d’enseignement universitaire en soins infirmiers effectué en 2002 a révélé que dans 68 institutions offrant la formation de premier cycle en soins infirmiers, peu de cours portaient spécifiquement ou indirectement sur les pères ou la paternité. Une autre étude auprès de 30 étudiants de premier cycle en sciences infirmières, en pratiques sages-femmes et en travail social a révélé que ces étudiants se sentaient inconfortables à interagir avec les pères, surtout lors de situations plus critiques émotionnellement. Ces études ont conduit un groupe de chercheurs québécois à développer un cours interdisciplinaire de cycles supérieurs portant sur les enjeux de la paternité. Cet article vise à présenter brièvement les résultats des deux études citées, ainsi qu’à donner un aperçu de la structure du cours proposé. Les retombées pour le développement ultérieur de curriculums d’enseignement seront discutées.Fathers being important members of the family, a significant number of scholars have paid attention to the development of the father’s role in the family, particularly in regards to father involvement. However, an examination of the curricula in nursing carried out in 2002 by members of the Fathers’ Initiative in Educational Institutions (FI-EI) revealed that within 68 universities offering undergraduate nursing programs, very few courses referred specifically or even indirectly to fathers and fatherhood. Also, a qualitative study carried out from 2005-2007, with 30 undergraduate nursing, midwives and social work students revealed that students did not feel at ease in their interactions with fathers and required additional theory and models to sustain their feelings of adequacy. A group of researchers from Quebec have developed in 2007 an online graduate course pertaining to fatherhood, within an interdisciplinary perspective. This article will highlight the results of the two studies cited and an outline of the course developed. The implications for further curriculum development pertaining to fatherhood will be discussed

Analyse de la démarche de résolution de problèmes d'étudiants en ingénierie civile

À la lumière de la recension des écrits nous avons pu mettre en évidence les difficultés qu'éprouvent les étudiants à résoudre des problèmes. Nous constatons que d'une part les facultés d'ingénierie sont préoccupées par l'amélioration des curricula mais que d'autres part trop peu de recherches formelles sont menées dans ce domaine. C'est ce qui a été mis en évidence par Wankat (1999). En effet, très peu d'articles portant sur la formation des ingénieurs s'appuient sur une théorie plus large de l'éducation ou de l'apprentissage et vont au-delà de sondages d'étudiants portant sur la satisfaction par rapport à la formation suivie. L'évaluation de la démarche de résolution telle que proposée dans cette recherche constitue la base à l'élaboration d'interventions pédagogiques en formation d'ingénieurs. Ce qui n'a pas été, à notre connaissance, étudié systématiquement. Nous avons choisi d'analyser la démarche de résolution des étudiants en ingénierie relativement à un problème écrit premièrement, parce que ce problème nous semblait être représentatif du type de problème que les enseignants en ingénierie ont l'habitude de présenter à leurs étudiants en classe ou lors des périodes d'exercices dirigés."--Résumé abrégé par UMI

Analyse de la démarche de résolution de problèmes d'étudiants en ingénierie civile

À la lumière de la recension des écrits nous avons pu mettre en évidence les difficultés qu'éprouvent les étudiants à résoudre des problèmes. Nous constatons que d'une part les facultés d'ingénierie sont préoccupées par l'amélioration des curricula mais que d'autres part trop peu de recherches formelles sont menées dans ce domaine. C'est ce qui a été mis en évidence par Wankat (1999). En effet, très peu d'articles portant sur la formation des ingénieurs s'appuient sur une théorie plus large de l'éducation ou de l'apprentissage et vont au-delà de sondages d'étudiants portant sur la satisfaction par rapport à la formation suivie. L'évaluation de la démarche de résolution telle que proposée dans cette recherche constitue la base à l'élaboration d'interventions pédagogiques en formation d'ingénieurs. Ce qui n'a pas été, à notre connaissance, étudié systématiquement. Nous avons choisi d'analyser la démarche de résolution des étudiants en ingénierie relativement à un problème écrit premièrement, parce que ce problème nous semblait être représentatif du type de problème que les enseignants en ingénierie ont l'habitude de présenter à leurs étudiants en classe ou lors des périodes d'exercices dirigés."--Résumé abrégé par UMI

Mesure de la perspective d’avenir des étudiants: adaptation française et validation d'un instrument de mesure de la perspective d’avenir d’étudiants de l’enseignement postsecondaire

Cet article expose les qualités psychométriques de l’instrument de mesure de la perspective d’avenir des étudiants, une version française adaptée de la Future time Perspective student scale (Husman & Shell, 2008). Conformément à l’instrument original, la version française de l’échelle adaptée est composée de quatre sous-échelles (intégration, valeur, extension et vitesse), dont la validation a été réalisée auprès de 693 étudiants issus de la formation collégiale préuniversitaire ou technique. Les résultats ont montré que les sous-échelles d’intégration, de valeur et d’extension adaptées en français offrent une bonne consistance interne. De plus, des analyses factorielles exploratoire et confirmatoire ont révélé une structure reflétant ces trois sous-échelles et procurant de bons indices d’ajustement aux données. Toutefois, les données n’ont pas permis de soutenir la valeur psychométrique de la sous-échelle de vitesse. Les résultats sont interprétés et discutés en regard de la perspective d’avenir et de la motivation scolaire des étudiant

L’utilité perçue de la tâche : présentation du concept et état de la recherche

L’utilité perçue de la tâche est un facteur important pour comprendre la motivation des étudiants engagés dans des programmes de formation menant à une profession. Nous avons effectué une analyse documentaire portant sur le concept d’utilité perçue de la tâche afin de répondre à la question suivante : comment l’étudiant « analyse-t-il » l’importance immédiate d’une tâche pour ses projets d’avenir? Cet article présente le résultat de cette recherche documentaire et expose des retombées pour alimenter la compréhension de la motivation en contexte scolaire

Mesure de la perspective d’avenir des étudiants : adaptation française et validation d’un instrument de mesure de la perspective d’avenir d’étudiants de l’enseignement postsecondaire

Cet article expose les qualités psychométriques de l’instrument de mesure de la perspective d’avenir des étudiants, une version française adaptée de la Future Time Perspective Student Scale (Husman & Shell, 2008). Conformément à l’instrument original, la version française de l’échelle adaptée est composée de quatre sous-échelles (intégration, valeur, extension et vitesse), dont la validation a été réalisée auprès de 693 étudiants issus de la formation collégiale préuniversitaire ou technique. Les résultats ont montré que les sous-échelles d’intégration, de valeur et d’extension adaptées en français offrent une bonne consistance interne. De plus, des analyses factorielles exploratoire et confirmatoire ont révélé une structure reflétant ces trois sous-échelles et procurant de bons indices d’ajustement aux données. Toutefois, les données n’ont pas permis de soutenir la valeur psychométrique de la sous-échelle de vitesse. Les résultats sont interprétés et discutés en regard de la perspective d’avenir et de la motivation scolaire des étudiants.This article examines the psychometric properties of the Instrument de mesure de la perspective d’avenir des étudiants, a French version adapted from the Future Time Perspective Student Scale (Husman & Shell, 2008). Consistent with the original instrument, the French version of the scale comprises four subscales (connectedness, value, extension and speed), which were validated among 693 students enrolled in a pre-university or a technical college program. Results showed that the French version of the connectedness, value and extension subscales offer a good internal consistency. In addition, exploratory and confirmatory factor analyses revealed a structure corresponding to these three subscales, and adequately reflecting the data. However, the data did not provide convincing evidence to support the empirical validity of the speed subscale. Results are interpreted and discussed in light of students’ future time perspective and school motivation.Este artigo apresenta as qualidade psicométricas do instrumento de medida da perspetiva de futuro dos estudantes, uma versão francesa adaptada da escala Future Time Perspective Student Scale (Husman & Shell, 2008). Em conformidade com o instrumento original, a versão francesa da escala adotada é composta de quatro subescalas (integração, valor, extensão e velocidade), cuja validação foi realizada, no Quebeque, junto de 693 estudantes saídos da formação pré-universitária ou técnica. Os resultados mostraram que as subescalas de integração, de valor e de extensão adaptadas em francês oferecem uma boa consistência interna. Além disso, as análises fatoriais exploratórias e confirmatórias revelaram uma estrutura que reflete as três subescalas e proporciona bons índices de ajustamento aos dados. Em todo caso, os dados não permitiram sustentar o valor psicométrico da subescala de velocidade. Os resultados são interpretados e discutidos em função da perspetiva de futuro e da motivação escolar dos estudantes